一门学科是一个专门化的知识系统。在“学校教育”的范畴中，学科通常可指为“教学科目”。学科管理包括四项基本内容:学科规划与发展、学科建设、人才培养与科研[作。学科管理「作的恒定目标是学科的建设与发展。在学科的发展与建设过程中，又包括着教学目标、课程、学习、教学和评估等具体内容。在学校中，“学科”首先体现为一种组织形式一或学术组织，或教学组织。学科管理始终面临着来自于学科组织的内部与外部的要求。科学土义教育管理的《孙锦涛罗建河西方当代教育管理理论流派》【M』重庆重庆大学出版社2008年10月第1版“组织管理理论”认为:学校组织具有适应与维持的功能，为了与外部要求保持一直，学校必须具有适应功能，同时，为了保持自己的相对稳定性，它又必须具有维持功能。这个观点同样适用于学科管理的原理。
一、学科管理首先体现为艺术签名设计学科建设与发展的管理。在学科管理中，始终存在着与“外部环境的要求”相协调的过程。对于学科而言，“外部环境的要求”来自两个方向:1、来白所在院校学科建设与发展的总体要求。在综合型大学中，学科建设与发展常常体现为硬件建设和“数量”上的增长。在大学印发的关于学科建设的文件中，常常突出的是学科门类、学科博十点、学科硕十点、国家级或省市级重点学科或重点建设学科点的增长情况。在其中的“学科结构调整”中，也是以新建学科、新建学院为主要内容。在科研上，学科建设包括了科研基地建设，如研究中心、工程中心等，此时，学科建设的目的在于改善学科的科研条件，“学科建设经费”用以弥补教学科研经费在购买大型仪器设备方面的不足。在学科建设的“提高教育质量”的日标和规划中，它常常描述为:改善实验基地条件，促进教学水平的提高;提高科研水平，促进教材建设、课程建设;改善师资队伍结构，“从而提高了教学水平”。因此，“抓学科建设可以进一步带动教学L二作，提高教育质量，对深化改革，更新教学内容，提高教材质量起到积极作用”。在综合型大学的学科建设与发展的“大环境”卜，艺术签名设计学科建设得到了较为充足的经费支持，改善了艺术签名设计学科的硬件条件，在国家重点支持的大学(如“211”大学)中，这种改善尤为显著。但是，随着资金的不断投入，艺术签名设计学科却常常显示出它的“不协调性”。其通常表现为:硬件设备与教学之间的“不协调”。这种不协调来自艺术签名设计学科的某种局限性，例如，艺术签名设计的教学与科研所涉及的设备并不多，一些昂贵的设备并没有
得到充分的使用，因为师资的知识结构与课程内容并未发生变化，因此，学科建设的硬件投入，超出了艺术签名设计学科的现实需求，这说明，艺术签名设计的学科建设并不仅仅在于显性的硬件建设。它要与大学整体的学科建设环境相协调，就必须从最为基础的学科建设一课程改造与师资的培养开始，这也是艺术签名设计学科管理的中心工作所在。
2、来白艺术签名设计市场发展的要求。1960年，美国教育管理学家盖茨尔斯(GetzelS.J.w.)指出:学校是一个开放的系统。“课堂中所发生的事情，最终没有什么不是社会规则的结果;而社会规则所带来的种种结果，也没有什么能够不在课堂中表现出来”①。具有鲜明的实践性特征的艺术签名设计学科，有着较强的开放性，它要根据社会环境调整和改革内部结构，以适应环境的变化。艺术签名设计免费版有着自己的学科边界，但这种边界具有可渗透性。在与社会环境的交融过程中，艺术签名设计学科呈现出“新陈代谢”的特征。在这里，本文将“艺术签名设计市场”从社会环境中抽取出来，以作为研究艺术签名设计学科管理之用。艺术签名设计市场的需求包括两个方面:一是对专业人才的需求，二是对艺术签名设计学科的科研需求。就艺术签名设计学科而言，艺术签名设计市场对艺术签名设计专业人才的需求，是艺术签名设计学科管理者最为重要的研究课题。在这个课题中，人们首先面对的是人才培养目标问题。其中，最受关注的是人才培养模式的思辨。如“通才教育”与“专业教育”之辩。“通才教育”认为，本科教育中的专业性并非要很明显地体现出来，理由是，一些国家的高等教育在本科阶段已出现淡化专业性的趋势，其原因有3个:l、一些国家的高等教育已经人众化乃至普及化，高等教育的专业性层次上移，致使出现了本科教育成为基础教育，专业教育则是从研究生教育阶段才开始的趋势;2、现代社会、经济及科学技术发展水平要求人的整体素质提高，它也使得承担培养人的这一使命的教育层次上移。具体来说，基础教育的时间延长至高等教育的本科阶段，而体现高等教育的专业性的层次则相应推后;3、受当代高等教育的价值取向日益多元化的影响，现在接受高等教育不完全是一个人为选择职业作准备的“再生产劳动能力”的过程，如在一些国家和地区出现的“长者大学”(类似我国的“老人大学”)，其教育内容主要是为了丰富老年人的精神生活，而不是职业取向的专业培训①。“通才教育”认为，职业倾向性或专业性并不为高等教育所独有，中等职业教育已经体现了职业性，但它并非高等教育。根据“终身教育”等现代教育思想的发展和实践，职业倾向性或专业教育不需涵括到高等教育概念中去。“专才教育”则认为，高等教育应该具有较强的职业倾向性:即为学生进入职业领域打卜专业基础。1984年，法国议会通过新的高等教育法，该法将大学的性质加上了“职业性”特征，即大学为“公立、科学、职业性机构”②。选择通才教育模式还是选择专才教育模式，关系到学科建设与发展的方向，也决定了学科管理理念的选择问题。艺术签名设计学科具有鲜明的职业指向性，它与艺术签名设计市场有着直接的关联性。因此，艺术签名设计学科应该明确白己的专业教育特色，在专业教育的过程中体现高等教育的对人的基本素质的培养。明确了学科的专业教育的特征，意味着免费艺术签名设计学科的教育应努力开拓实践性课程，以便与相关市场做紧密的结合。